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eS

_ dhistoire,

Les francophones oeuyrant dans
Ie domaine de I’éducation se sont
réunis, du 13 au 15 novembre 1997, a
la Maison de la Francophonie, pour
parler du programme de francisation
préscolaire, scolaire et familial a
V’échelle de la province. Ce colloque
organisé conjointement par le Conseil
scolaire francophone, I’Association
des parents francophones de la
Colombie-Britannique et la société
éducative Educacentre s’articulait
autour du modéle de francisation «
Paul et Suzanne ».

e programme Paul et
Suzanne est concu et
réalisé par deux
femmes du Manitoba,
Janine Tougas et Lucille Maurice.
Le modéle développé par les deux
franco-manitobaines comporte
un guide pédagogique, 20 livres
200 résumés
Whistoires, 2 marionnettes et une
audio-cassette de 20 chansons.
Il s’adresse aux enfants de moins
de 5 ans et codte 1 200 dollars.
L’Association des parents
francophones de la Colombie-
Britannique (APFCB) et le
Conseil scolaire francophone
(CSF) ont acheté des exemplaires
de cette trousse et les ont
respectivement offerts aux
prématernelles et aux écoles.

Frédérique Grenouillat, qui
était la coordonnatrice de la
francisation & |’APFCB l’année
derniére, a présenté a l’assis-
tance les concepts théoriques sur
lesquels s’appuient le program-
me : les styles d’apprentissage,
les formes d’intelligence, les
principes d’acquisition de la
langue aux niveaux affectif et
linguistique... En guise d’illus-
tration, elle a raconté histoire
de Paul et Suzanne en
allemand. « Je raconte cette
histoire aux parents, dans une
langue dont ils ne connaissent
pas un mot. Ils ne sont pourtant
pas traumatisés en raison,
notamment, de la répétition des
mots, du support visuel, du
langage du corps.»

Selon le document produit
par le CSF, par TAPFCB et par
Educacentre, la survie des
en — situation
minoritaire est intimement liée

francophones

au développement de la
francisation : « Les statistiques
du recensement de 1991

confirment qu’il est nécessaire
@appuyer les efforts des familles
exogames (anglais/frangais) afin
@assurer Vavenir de la
francophonie au Canada. Dans
les provinces ou les
francophones sont en minorité,
sur 55 150 enfants de moins de
de couples

4 ans, issus

—

anglais/frangais, | seulement
9 385 d’entre-eux parlaient
francais a la maison...
En Colombie-Britannique, a la
méme époque, 83 % des enfants
ayant droit a _ Técole
francophone ne parlaient pas
francais avant d’entrer & I’école
maternelle. » Du point de vue de
Frédérique Grenouillat, il est
peu probable que les rapports
aient fondamentalement changé
en 1997. D’ow Pimportance de
la francisation.

C’est la premiére fois que
tous les acteurs qui oeuvrent
dans le domaine de _ la
francisation se rencontrent pour
faire état ensemble de leurs
propres expériences. « I] est
important, nous dit Paulette
Bouffard, directrice générale
d’Educacentre, que nous nous
rencontrions pour échanger et
pour créer des partenariats. Car,
méme - nous avons’ des
approches différentes ; il n’en
pas moins que la
francisation fait partie de notre
réalité. Il est impossible de
parler d’éducation en Colombie-
Britannique, sans parler de
francisation, Pendant long-
temps, nous avons joué &
Vautruche. L’un des objectifs de
ce collogue est d’essayer de
outils et les
mécanismes qui vont nous

reste

trouver les

permettre de répondre adéqua-

tement aux besoins de la
communauté, »
LA FRANCISATION

FAMILIALE

« Ce programme, nous dit
Thérése Guillemette, coordon-
natrice provinciale en franci-
sation famuiliale A Educacentre,
na pas été congu dans les
bureaux des administrateurs.
Des parents habitant 4 Mission,
dont les enfants étaient inscrits
au programme francophone,
ont, ily a cing ans, éprouyé le
besoin d’aider plus efficacement
leurs enfants. Pour ce faire, le

s()LEIL

comité des parents de Mission a
décidé de leur offrir des cours de
frangais. C’est de cette facgon
qu’a commencé la francisation
familiale en Colombie-
Britannique. »

L’objectif de la francisation
familiale c’est d’amener le
parent anglophone ou allophone
du couple exogame & étre partie
intégrante du systéme scolaire
francophone. Il s’agit d’établir
une étroite collaboration entre
Vécole, la maison et la
communauté. La francisation
familiale existe depuis deux ans
& Educacentre. Son financement
est essentiellement assuré par le
CSF et le consortium en
éducation qui —_—regroupe
l’APFCB, le Conseil jeunesse et
Educacentre. L’année derniére,
le budget alloué & ce programme
a permis la mise sur pied d’un
projet pilote de 10 semaines
dans 8 régions de la Colombie-
Britannique. Avec prés de
40 000 dollars cette année,
15 régions britanno-
colombiennes bénéficieront du
programme. « La philosophie de
la francisation familiale, déclare
Thérése Guillemette, est de
s’adapter le mieux possible aux
besoins des familles, et non
d’essayer de faire entrer celles-ci
dans un méme moule. D’ot le
succés obtenu jusqu’’ présent...
au dire des participants. »

LA FRANCISATION
SCOLAIRE

« ka francisation, dit
Nicole Chagnon, coordonnatrice
en éducation spécialisée au CSF,
ne signifie pas seulement donner
des cours de frangais a des éléves
dune classe donnée. C’est
quelque chose qui reléve de la
responsabilité de l'ensemble du
personnel des écoles et qui
favorise le développement
culturel et appartenance a la
communauté francophone. »

Michel Goudreault, forma-
teur et enseignant au Centre

Le vendredi 21 novembre 1997 3

scolaire communautaire de
l’Ecole Céte du Soleil, ne dit pas
autre chose lorsqu’il affirme :
« Notre but est de rendre la
francophonie encore plus
visible. Une telle visibilité donne
un crédit supplémentaire au
francais. Il faut travailler sur
tous les fronts, c’est-d-dire avec
les enfants, avec les parents et
avec les communautés
francophone et anglophone. »

La francisation scolaire
s’adresse aux enfants qui ne
peuvent pas s’exprimer en
francais, mais aussi aux éléves
qui, bien qu’ils comprennent le
francais, commettent des erreurs
de syntaxe. Nombreux sont les
éléves qui sont en maternelle et
qui-ne parlent pas frangais. « Il
n’existe pas de programme de

francisation dans les régions ou

vivent ces enfants, nous explique
Nicole Chagnon, ou alors les
parents n’ont pas jugé utile de
les inscrire 4 ce programme. »

Le CSF gére actuellement
deux écoles maternelles & temps
plein, d’ot le programme de
francisation dans les organismes
en question. Le CSF espére que
lensemble des écoles mater-
nelles qui sont dans _ son
territoire de juridiction seront &
temps plein dés décembre 1998.
« Le Conseil pourra ainsi, affirme
Nicole Chagnon, développer un
important programme de
francisation dans l’ensemble de
ces établissements. »

LA FRANCISATION
PRESCOLAIRE

« En 1996,  déclare
Corinne Lohner, coordonnatrice
du préscolaire 4  APFCB, seule-
ment 4 écoles prématernelles
utilisaient le programme Paul et
Suzanne. Aujourd’hui, toutes les
prématernelles de Colombie-
Britannique ayant un program-
me francophone utilisent le
modéle de francisation Paul et
Suzanne. »

L’APFCB demande aux
parents, dont les enfants suivent
le programme, d’assister aux
réunions qu’elle organise durant
l'année. Ces réunion portent sur
les grandes lignes du modéle de
francisation, sur la fagon d’aider
les enfants dans leur appren-
tissage et sur l’évaluation du
programme en question.
«  D’habitude, dit

Frédérique Grenouillat, il y a un

nous

fossé incroyable entre l’école et
la maison. Maintenant, c’est un
travail d’équipe autour de
Penfant. »

« Paul et Suzanne sont
maintenant mes amis, déclare
Marie-Michéle April, éducatrice
a la _ pré-maternelle Saute
Mouton, a Victoria. Cela fait 2
ans que je parle réguliérement
d’eux en classe. C’est un
programme bien fait et facile &
utiliser. »

UN EXEMPLE DE
COLLABORATION

En 1994, le comité des
parents de l’école la Vérendrye, &
Chilliwack, décidait de créer une
prématernelle. « Le probléme,
déclare Josyane Le Scieller,
éducatrice en préscolaire, c’est
que le comité ne disposait ni d’un
local, ni d’assez d’argent pour
mener a bien les différentes
opérations du projet. »

Denise Andrew, alors
directrice de la Vérendrye, a
proposé au comité des parents
de se servir gratuitement de la
classe de maternelle qui n’était
utilisée que le matin. C’est ce
coup de pouce qui a permis au
comité des parents de con-
crétiser leur projet. La préma-
ternelle |’Hyrondelle est donc le
fruit d’une excellente collabo-
ration entre la direction de la
Vérendrye et les parents.
Eric Leclerc, Pactuel directeur -
de la Vérendrye, poursuit la
coopération initiée par celle qui
l’a précédé a ce poste.

Pour Josyane Le Scieller,
« Avoir une prématernelle dans
une école constitue une situation
idéale. Les enfants de la
prématernelle se disent qu’ils
vont a l’école des grands, celle de

leurs fréres et soeurs. Ils
développent un __ sentiment
d’appartenance a _ l’école

francophone. L’existence de
VHyrondelle permet une
meilleure planification des
effectifs de la maternelle. Pour
l'année prochaine, celle-ci peut
dés & présent compter dans ses
rangs 8 des 11 enfants qui sont
dans ma classe. »

La prématernelle
PHyrondelle symbolise a elle
toute seule esprit du colloque
sur la _ francisation une
collaboration fructueuse entre la
prématernelle, [’école et les
parents. C’est ce qu’exprime
Paulette Bouffard lorsqu’elle
déclare : « Mon réve, c’est qu’il y
ait un effet multiplicateur, que
les gens deviennent des agents -
de changement dans leur
communauté, dans le but de
briser les barriéres entre le
préscolaire, le scolaire et le

~parascolaire. »

LrpassE NIANG